逝者如斯

1.26

上午给学生每人发了4本课外书，寒假作业是摘记1500字，加一篇读后感。读后感中涉及的书必须来自班级所借的图书。我没有确定名著。关于名著的读后感太多了，抄袭很方便。更何况没几本名著是学生愿意自觉去读的。所以还是让他们自己选择阅读的图书，有内心感受的阅读才能有话可写。

本次考试有至少4位同学40分的作文只得了20分，实在太寒酸了。我给他们加了篇作文，是某地的中考作文“这就是幸福”，哪里是幸福，或许，对这几天的学生而言，期末考考得好才是最为认同的幸福感。

寒假作业布置得很少，休息的日子应该好好休息，做作业是件比较痛苦的事情，这一点我理解。教书的时候常常回忆我自己读书时候的各种感受，不曾忘记我也是从学生走来的。双休日没有特殊情况我不布置作业，还是让学生去看看书吧。

今天，在发书前我再一次强调了文学的虚幻性。我说文学是高于现实生活虚幻的东西，因为远离现实才会显得美好。所以，有些书中描写的不管是情感也好还是玄幻也好，你可以心存美好的幻想，但要明白那只是虚幻的美好，在现实中绝对没有。我更不希望你有效仿的念头。

这样的话几乎每次发书前我都要讲。对初中阶段的学生而言，他们还没有很好的自控和辨别能力，没有正确的阅读引导容易出问题。但是作为老师，也不能因为怕阅读出问题就剥夺学生的阅读权利。

一个没有丰富阅读史的人他的人生是单薄的。

中学时代的学生对阅读充满了巨大的渴求性，但是我们常常压制这种需求，导致越压越叛逆。大好的时光如果不阅读简直太浪费了。我读书的时候没有人向我介绍阅读，周围很少有人喜欢阅读。所以阅读倒成了一种另类。

我给学生循序渐进地推荐阅读。八年级，我鼓励他们阅读被很多老师视为禁书的玄幻武侠小说。玄幻武侠小说是一个良莠不齐的阵营，我只推荐学生阅读沧月的作品，这位金庸的追随者在语言、情节构思上相当不错，而打斗场面又较少，注重人物的内心刻画，给我们展示的是属于沧月式的武侠世界。我在期中阶段推荐他们阅读《羽》，上次上文言文《观潮》时还特地穿插了《羽》中的经典场景：“海皇祭”，其实原型就是钱江大潮。在上《观潮》时穿插这些，使看过这书的人恍然大悟。这次寒假买了一套她的中短篇集。如果我在初中，我是多么地喜欢这类小说，比如金庸。只是没有机会，也被禁止。等到我到了大学有机会读了，我发现我其实已经对这一题材缺乏了兴趣，或者说是缺乏了好奇。

对于金庸，这是一个很大的悖论。在中学，金庸的书是禁书，到了大学，金庸就是一个神话，在通俗文学史上有着重要地位。可是，等到了大学，我们已经没有学生时代那份强烈的好奇心了。

我希望给我的学生更多的阅读机会，更为广阔的阅读世界，这将会对他们今后的人生产生巨大的积极影响。一些敏感题材的作品，我也小心翼翼地循序渐进地指导阅读。

很多东西，只要敞开来讲了，也没什么。最怕的是遮遮掩掩。越是遮遮掩掩越是引起人的好奇。

1月18日

    在讲解文言文的时候，对于“恐”字，不少学生还是习惯解释成害怕，其实是担心的意思。我问他们在文言文里表害怕的字是哪一个，学生回答说是“惧”，很好。

1月20日

    看了八年级的语文期末试卷，题目出得比较活。课外现代文和课外文言文是做过的，不过估计基本上他们也没什么印象了。那些题目，山重水复，结果我记得熟透了，我那些健忘的学生，比我还健忘，依然说过就忘，毫不留情。

    课外现代文选了史铁生的《怀念秋天》，那是我在中学时代很受感动的文章，倒是很适应形势的文章。以后要关注一下作家动态了。要是哪位作家去世了，很有可能选择他的文章。

    中午有学生过来问题目，错了不少，还有学生时间来不及，没考完的。我说很好，这下我就不用下血本给你们买进口食品了。有学生说，没事，其他班也考不好。

    我很少听到他们有如此足的底气。虽然从七年级第二学期开始，他们的语文成绩一直都稳居级段第一。一直以来，他们的胆子都太小，不够自信。

    一个腼腆的男生告诉我有个古诗文填空忘记填写了，问会不会与“小钢”相遇，我说看你的最终表现。只要不超过我的底线就可以了。每次考试总有人漏写答案。一大顽症。